草袖国外网站导航·环游世界互联网

当前位置:主页 > 欧洲 > 俄罗斯 > >动员并获得并获得知识

网站详情 动员并获得并获得知识

收录时间:2021-06-16 13:12

名称

动员并获得并获得知识

投稿须知

网站介绍

  2。 加强化学语言培训

  引导学生讨论和分析:如果1是正确的,与分子制备和苯饱和链烃相比,可以看出,苯是饱和饱和饱和烃。此时,有些学生怀疑苯分子的结构可能含有碳 - 碳桁架或碳 - 碳双键。布鲁纳指出:“如果没有知识, 没有完整的结构,然后他们可能被遗忘了,记忆中只有短暂的寿命。

  实验验证:在两种与苯的试管中,加入高锰酸钾溶液和溴; 实验是现象:苯没有用高锰酸钾溶液和溴化物褪色。使用假设,要求学生全面观察事物,参考,独立探索,做大胆的假设。作为认知和思维活动的主题, 学生通过对教科书的内容的自我理解,综合分析和合成,思考过程抽象方法,E.G, 玩和翻译,在老师的灵感和指导下,逐渐了解事物的本质和法律,形成一个完整的知识委员会。

  建立化学知识,有利于逐步改善和丰富学生的化学认知结构。关于学生发展的思考。使用这一趋势来指导学生做出假设:

  化学语音能力包括语音理解和表达技巧。

  假设2:苯分子的结构包括碳 - 碳桁架或碳 - 碳双键。

  1。 审查(即, 使用自己的话语来了解知识):审查您组织的知识的培训。它可以刺激大脑的积极思考。了解知识的内涵和结构,好信息, 认知和记忆。

  但,化学语音教学通常由教师和学生造成的,实践经常遇到一些值得思考的现象:(1)在课堂问题中,推荐基本概念的知识, 原则, 还有很多。有些学生“犹豫”回答了。可见的,化学化学的培养不容忽视。找到课堂检查后,学生准备的知识地图具有自己的特色。根据氧化还原反应概念的发展列表,其中一些列出了每组概念的定义和概念图,概述根据课堂上的概念形成过程。学生可以准确,灵活使用口头或书面语言来表达他们的想法,它允许自己和逻辑。解决实际问题时,有很多方面, 多角度,多通道思维。

  一,指导学生建立化学知识

  建立化学知识,学生必须使用他们的大脑和手。强调学生的自主学习,老师播放辅助角色。我们都知道,言语是思想的矢量。在化学教学中,教师指导学生使用假设,您可以让学生清楚地了解学习的方向和目标。激发学生积极探索知识发展的过程,克服“等待进食”的心态,同时, 促进学生科学思维的发展。建立知识块可以逐步改善学生的化学认知结构。播放全球和概述全局角色。

  三,引导学生使用假设

  通过化学语言培训,提高学生的化学语言技能,这是思想发展的保证。这样的,从外面到内层, 学生们觉得概念的形成和发展过程,掌握知识之间的内在联系,逐渐形成完整的氧化反应理论知识系统,从发展的角度培育学生的科学态度和普遍性。综上所述。  摘要:在化学学习过程中, 学生通常会有障碍吸引想法。 E.G, “缺乏知识大师”, “言语理解和表达缺乏准确性”, “缺乏知识和主动性”, 还有很多。尝试在我的教学实践中找到解决问题的解决方案。探索培养学生思维的方式。

  在封闭的容器中填充1 MOL NO2,建立以下余额:2NO2 N2O4,测量的NO2转换为%,在恒定条件下加入1摩尔NO2。建立新的余额后,NO2的转换率为B%,然后,A和B值之间的关系是。

“假设”是研究机构研究问题的临时假设。⑷从电子转移的角度指导学生,绘制每个概念的定义和关系图(省略地图)。形成知识部门,化学认知结构的组织和重组,与学生的想法不同,完美的认知结构是思维活动的基础。它可以促进思维的发展。

  简而言之,中学化学的教师只能加强对学生的学习方法的研究。对于学生“主动”, “被动学习”,教它,刺激学生的内部司机学习,加强学生的探索经验,可以实现学生思维,提高教学质量的目的。“所以,化学教学必须是化学知识结构的起点。主线和学生化学认知结构。发展学生中心,促进学生的知识和精神质量,实施最好的统一。论理论论证的真实性或实验验证假设。但你应该指出学生。假设它不是曲柄的产物,假设以下内容应该意识到:(1)包括传统概念的约束力。敢于制作自己的见解和预测。为了更复杂的计算,问题很清楚。问题很简单。表达完成。

  4, 说(说话或真理):基本概念, 合法的, 原则, 还有很多。 化学可以改变角度告诉,可以训练思维的灵活性和灵活性。随着教学信息的增加,各种信息之间的相互干扰也将增加,有些学生在某些知识点之间有一种模糊的关系。法国化学家A. CHATRIL说:“没有假设。它在科学中不存在。人们认为单词和句子在演讲中使用。表达人们的想法和接受信息的主要方式是使用文本“携带”。这包括学生的积极思考和创造力。

  假设它可以激励学生积极探索知识发展的过程。了解寻求科学知识的方式,这是思维活动的推动力。⑹标签学生根据文本及其经验,举例说明了氧化反应的应用。“思想是智力活动的核心因素。所以,化学教学必须首先提出学生思维的发展。此时,学生表现出极大的兴趣,有很多讨论; 学生误解:苯没有显示不饱和度,没有一般碳 - 碳桁架或碳 - 碳双键; 根据碳原子; 有四个价格电子产品,有机物质中的碳原子可以形成4与其他原子的共价键。介绍苯分子不是链结构,它可以是环形结构。

  假设3:苯分子是环形结构。

  化学演讲培训专家学生的自我训练,训练中,加拿大思维,理想的知识。H以H2还原CUO为例,来自氧气,氧化反应的可选角度分析,学生们讨论,领导者:氧气的还原反应发生,发生氧化反应。

  由于学生的个性差异,教科书中的每个知识点,了解知识部门的理解水平,深度不同,有些学生并没有真正突破某些知识困难。“传统教学模式非常重视知识教学,培养学生“等待吃”不利的习惯,现在学生或更少“等待吃”现象,缺乏探索,获取知识的主动。

  2,破坏性(对于更多影响问题):对于每个化学问题,让学生正确地回答,以及结合问题的基础,主意,过程和方法,培养学生的进步,反向思考,多向扣除思维。教师教学的重点是:(1)讨论是针对性的,必要的解释,适当的积分; (2)挖掘思维能力培养思想教学程序,培养学生的思维。这些知识点,知识部门之间的3D互动,超链接,构成学生化学认知结构的知识链。知识网络和整体骨骼。可见的,学生思维能力的发展与言语能力的发展。“CHIA JIE认为:”了解发展的过程是一个连续内部结构的组织和返工。和,差的学习习惯和不当学习方法,让一些学生记住知识,不准确,缺乏条件和完整性,解决问题时,只能检查需求,知识“悲伤”,使用“笨拙”。

  现代建筑教育地理学BRUJ的主要代表(J.S.布鲁纳)说:“教育不仅应该学习和掌握学科的基本结构。获得卓越的结果,还有必要帮助学生获得最佳的智力发展。它指出:

.(3)领先的科学结论。让你知道知识发展的过程,动员并获得并获得知识,思维空间已经大大扩展,创造性的思维能力是运动和改善

  3. 指南学生澄清背景,冲突知识,形成托盘。

  实践证明,通过化学语言培训, 学生表达和解决问题的能力得到了显着改善,显示在:(1)课堂上的问题, 最短的问题, 和实验问题,演讲是准确和简洁的。同时,在反应期间,H和CU元素的综合价格发生了变化。他们的共同点是:组织非常清楚,简单准确的结构严格。为了实现这一目标,关键是通过独立学习引导学生。独立探索知识发展过程,了解每个知识点的含义,认识到它们之间的关系,知识委员会的组成,并将其存放在大脑中。

  假设1:苯分子是链结构。测试期间的化学选择的正确答案率通常更高。但是当评论要求学生回答问题时,通常“我不知道为什么。“下列, 从学生的角度来看,“学习方法”我将讨论教学改革实验中的一些方法和经验。

  此外,辩论, 演讲, 讨论, 冥想, 还有很多。 他们都是有效的演讲。问题:1氧化反应特性与自然特性之间的关系的一个例子; 基础反应与氧化还原反应之间的关系。我经常使用“板式教学”方法。那是, 通过关键点和单位的困难,“读, 请讲, 讨论, 结合运动。(2)从元素价格的角度指导学生,吸收:氧化和恢复概念。

  指导学生使用假设,通常,通常来说,一般来说, 您可以遵循以下内容:(1)选择研究对象,收集信息或事实,在一般科学原则的指导下,根据我的知识和经验,玩想象力和创造力,提出假设。学生深受启发。情绪非常深刻。它充分证明了3个正确性的假设,并得出科学的结论。(3)问题:为什么我有一些化学反应?反应前后的价格如何?E.G,CL2气体中CL2气体中CL2气体中CL2气体中的燃烧和H2。从原子结构的角度指导学生,学生不难找到,反应前后元素价格的变化是由电子转移引起的。

  指导学生进行化学语言培训,必须考虑语言理解的深度。知识组织和系统,语言表达的准确性和完整性。

  学生被推断出来。不困难:如果假设2是正确的,苯减少酸溶液或溴。在解释现象的因果关系和本质时,大胆的提案假设,它具有积极的意义。在审查革命性和化学反应的基本类型的基础之基础上,介绍一个新课程,引导学生深入教科书,要求:(1)分类,有些人指出,每个级别的一般概念与水平之间的关系; (2)积分教科书的中心内容; (3)选择程序,提取知识点。以下问题:

  在中学化学教科书中,有很多培训学生的例子。如果条件影响化学反应速率,原则原则, 还有很多。(3)高中生经历最深,大多数人都反映了知识的掌握。 你学到的越多, 更令人困惑,现在审查知识分子,知识上下文很清楚,在解决问题的过程中,想法中的信息和问题将自动创建一个链接。分析后,判断,所以问题已经解决了。

  2。 教师和学生讨论,分析教科书的内容。所以,充分发挥学生的主要作用,教师领导人在教学方面尤为重要。(3)一个问题,假设应该在各个方面和意见中提出。避免单面。大多数新想法创造科学创作,全部归因于假设。

  1。 审查并介绍新课程。(3)一些优秀的学生仍然有“演讲滞后”的缺陷。(让学生以问题的形式回答“目的是让学生了解教学书的内容。检查和培训学生的阅读技巧,分析, 合成, 摘要摘要能力。知识部分基于课程,教学单位是单位。或大面积的近距离教学单位,以及整个高中化学教科书系统的“系统部分”。

  这样的,在使用假设来解决实际问题的过程中, 学生找到证据,理论论证或实验验证,理解和审查知识,分析和合成,摘要和摘要, ETC。终于, 获得科学结论。拟议的拟议假设应合理,它必须满足科学或客观事实。它是基于对知识内涵的理解。 知识联系, 和知识系统,通过“转售”“谈话”, “解释性”和其他口头形式,充分表达知识的内容,要了解话语, 准确思考, 组织和重组,要了解有关语音培训的更多信息,由于知识和刺激思维,促进知识结构的转变为认知结构。然后将学生引导理解苯分子模型并简化结构。为BENESATE奠定基础。我们必须坚持这个原则,那是, 实践是测试真理的唯一标准。问题:苯分子的结构是什么?引导学生提出假设:

  E。G, “氧化反应”薄,根据教科书的内容和教学目的,设计以下部分的教学过程:

  5, 问答:请在课堂上回答问题。不仅刺激学生的积极思考,它也可以作为反馈给出,随时轻松调整和指导教师。  一些顶级学生说<B,但,当你需要解释时,只能说“感觉”,无法表达语言。学生计算苯C6H6的分子式。化学语言培训是提高学生化学语言的有效途径。化学语言培训与中国课程不同。这并不困难。如:BENZOI教授的分子结构,在研究苯的物理性质的基础上,与苯的示范示范相比。 乙烯, 用乙炔燃烧,得出结论,苯具有高碳含量。 补充运动:通过实验测量的苯的相对分子量为78,它包含92个碳。3%含有氢气7。苯的7%苯。我有罪说:当容器的体积发生变化时,当两个边距在相同的温度和压力时, 它们是等同的,然后%= B%; 但容器的体积保持不变。新的余额充满了1摩尔的NO2,温度恒定系统的压力增加,余额在N2O4的方向上移动,NO2的转换率得到改善。然后%<B%,所以,A <B。

  3. 每当和白色(事件前后事件):描述操作步骤, 实验现象实验结论, 还有很多。 化学实验过程可以基于性感知识。通过联想和想象力,了解有关事物和规律的更多信息。一些化学练习,证明,有时,你可以得到两倍的结果。注意学生:从复合价格的上升和下降的角度分析氧化还原反应。它具有更广泛的应用程序。

  进一步指导学生讨论物理数据,E.G, 碳和碳中碳和碳之间的键和键,与碳 - 碳或碳双键的键相比,结论是具有苯分子的扁平六边形结构。苯分子中的六种碳 - 碳键完全相同,它是碳 - 碳或碳 - 碳双键之间的独特键。主要引导“学习方法”学生。从化学知识部门的建立开始, 化学语言培训和假设的应用, 还有很多。引导学生进行“独立学习”, “独立培训”, 独立探索, 大胆假设“,为了逐步掌握科学学习方法,加强学生的探索经验,实现学生思维的发展,提高教学质量的目的。演讲中的滞后抑制了学生的发展到一定程度。以MNO2和HCL的反应为例,引导学生在氧化还原反应中练习电子转移表示(双线桥)。

站长头像赫赫无敌:探索互联网世界,收集和分享实用互联网资源,推荐国内和国外知名、实用、创新、科技、优质的站点资源!互联无极限,探索无止境;分享求真知,网络无国界!
更多>>

同类站点推荐

更多>>

推荐阅读

更多>>

评论

分享互联网优秀资源-国外网站推荐

Copyright ◎ 2014 caoxiu.net, All Rights Reserved.| 目前收录国外网站 个!

草袖国外网站导航 版权所有