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收录时间:2020-09-24 23:38

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学校的道德教育内容不能不完整

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学校的道德教育内容不能不完整,表格不能说太多但,学生只完成了对道德的理解或日常发展的肤浅水平,良好的道德行为习惯仍未建立。在日常生活中诸如“谨慎”和“三个省不只一个人”之类的老话被完全忘记了。“学习英雄”的誓言早已被人们忘记了。我们相信,之所以如此,是因为学校的道德教育只满足于正式的讲道和灌输。如果不注意德育内容的内在化过程,结果是, 德育的有效性丧失了。

那种只是“喊几句口号,唱一些高音,说几句话停一些花的空道德教育应该停止!虽然我们专注于建立目标, 丰富内容, 和创新的形式应加强德育的内部化进程,提高德育效果。

增强责任感。今天的学生缺乏责任感缺乏对他人的关注, 关注社会 关注国家和民族的前途命运。为了提高学生的思想品德,有必要增强学生的责任感。首先是加强自我责任感。自我责任是自我约束和“人间善良之心”的体现,是排斥邪恶,这是对正义的遵守, 道德, 和任何条件下的值。第二是尊重社会和他人同时自觉地反省和批评不合理的现象。在当今的市场经济社会中,增强学生的责任感,为了道德教育的目标, 德育的内容被内化为行动和道德

评判学校德育质量的标准不能仅以学生的言论为依据。这也取决于学生的学习方式。所说的应该转化为完成的事情,必须有一个内部化的过程。德育工作必须教导学生道德,也有必要提高学生的道德行为意识,其实,学生已经熟悉道德观念, 规范, 和多年教育的指导方针。大多数时候,他们不知道该怎么办,而不知道该怎么办。我们必须看到提高学生的道德意识并不意味着道德行为的出现。在认知和行为之间,内部化过程也很漫长。这个过程的实现,我们必须专注于以下方面的工作。

突出德育主体。我们过去的道德教育工作通常只专注于道德教育目标的制定和道德灌输。但是缺乏对人的关注,忽略道德的个性和学生的主体性。是主观德育的束缚方法, 强迫, 和灌输?关于经验, 理解和其他方法,通过提高人们的学科素质,以微妙的方式提高受过教育者的个性,将“我想做”更改为“我想做”,让德育成为学生的需要。我们经常谈论学生的主观性,但是在大多数情况下学生只是被动的参与者,因此,要将德育目标转化为学生的行为,必须使学生从被动参与者变成主动参与者。

建立分级目标。实施德育的总体目标,它应该分层进行。第一, 应该教导学生加强自律,不妨碍别人,成为合格的公民; 其次, 教育学生关心他人,尊重别人成为负责任的人; 再次教育他们促进国家繁荣,致力于中华民族的复兴,做一个为社会做贡献的人。在完成不同级别目标的过程中,学生会不断努力,继续追求然后将道德教育的内容内化到学生的生活观中, 价值观, 和世界观。

设置“爱”和“含义”步骤。实践证明,学生有必要将道德教育的目标和道德教育的内容转化为具体的道德行为。必须为他们建立一个“情感”和“意图”步骤。与德育和智育相比,困难不是认知过程,认知后的情感认同如果您忽略这一点,道德教育只能是空洞而无效的。道德教学应基于不同的心理, 不同年龄段学生的知识和思想特点。一步步, 从浅到深我们反对忽略学生实际情况而试图迈出第一步的道德教育方法。

德育:德育应注意内部化过程

行为的持续稳定发展提供了强有力的支持。

增强责任感。今天的学生缺乏责任感缺乏对他人的关注, 关注社会 关注国家和民族的前途命运。为了提高学生的思想品德,有必要增强学生的责任感。首先是加强自我责任感。自我责任是自我约束和“人间善良之心”的体现,是排斥邪恶,这是对正义的遵守, 道德, 和任何条件下的值。第二是尊重社会和他人同时自觉地反省和批评不合理的现象。在当今的市场经济社会中,增强学生的责任感,它为道德教育目标的持续稳定发展和将道德教育内容内化为行动和道德行为提供了有力的支持。

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